jueves, 3 de julio de 2008
miércoles, 18 de junio de 2008
Una pregunta
Inicio un nuevo tema. Dentro del uso de internet para la docencia, hay herramientas. que aunque no dependan de ello, al final acaban implicadas. Ahora que estoy implicada en la educación a distancia, me doy cuenta que el alumnado usa todavía muy poco internet, es difícil engancharle a través del uso de foros e incluso correos directos.
Para entender esto, viendo que según un estudio de WorldPoliticsReview que ha examinado todas las conexiones de Internet de todos los países para determinar las más rápidas, cuáles son las mejores relaciones calidad/precio de todas ellas y ver que España está en las posiciones 28ª y 20ª, parece lógico.
Sin embargo: Amorós, Buxarrais y Casas (2002) aportan datos sobre las horas semanales que la adolescencia de 12 a 16 años utilizan las tecnologías. Según los resultados las más utilizada son: el teléfono móvil, un 71,8% de las y los adolescentes lo utilizan menos de 10 horas y un 13,4% más de 30 horas; el ordenador un 74,2% de las y los adolescentes lo utilizan menos de 5 horas semanales y un 14,2% entre 6 y 10 horas a la semana mientras que el 86,3% de la adolescencia utilizan Internet menos de 5 horas y entre 6 y 10 horas semanales.
Pienso que el uso de SMS puede ayudar en este proceso: si consiguiéramos a través de SMS advertir del cierre de actividades, de apertura de matrículas etc, quizás conseguiríamos una mayor implicación o por lo menos, un menor abandono.
¿Se tiene datos sobre esto? ¿Conocéis algún desarrollo, software para facilitar este tipo de mensajería? Me parece que es una herramienta más que no hay que menospreciar.
Un saludo
Para entender esto, viendo que según un estudio de WorldPoliticsReview que ha examinado todas las conexiones de Internet de todos los países para determinar las más rápidas, cuáles son las mejores relaciones calidad/precio de todas ellas y ver que España está en las posiciones 28ª y 20ª, parece lógico.
Sin embargo: Amorós, Buxarrais y Casas (2002) aportan datos sobre las horas semanales que la adolescencia de 12 a 16 años utilizan las tecnologías. Según los resultados las más utilizada son: el teléfono móvil, un 71,8% de las y los adolescentes lo utilizan menos de 10 horas y un 13,4% más de 30 horas; el ordenador un 74,2% de las y los adolescentes lo utilizan menos de 5 horas semanales y un 14,2% entre 6 y 10 horas a la semana mientras que el 86,3% de la adolescencia utilizan Internet menos de 5 horas y entre 6 y 10 horas semanales.
Pienso que el uso de SMS puede ayudar en este proceso: si consiguiéramos a través de SMS advertir del cierre de actividades, de apertura de matrículas etc, quizás conseguiríamos una mayor implicación o por lo menos, un menor abandono.
¿Se tiene datos sobre esto? ¿Conocéis algún desarrollo, software para facilitar este tipo de mensajería? Me parece que es una herramienta más que no hay que menospreciar.
Un saludo
martes, 10 de junio de 2008
De las competencias a la acción
A mí también me gusta el trabajo, y el enfoque, con que la UNESCO está tratando este tema. Aún puede dar más de sí, y estoy seguro de que lo hará.
Ahora es necesario pasar de las competencias a la acción. A fin de cuentas las competencias no son nada sin una aplicación práctica.
Y en esa dirección apunta un articulito que han editado Catherine McLoughlin and Mark J. W. Lee en la revista innovateonline, que me parece un buen acercamiento al tema:"Future Learning Landscapes:Transforming Pedagogy through Social Software".
Se trata de un número especial, coordinado por G. Siemens (uno de mis favoritos) y que contiene otro artículo que también me gusta: "Worlds in Collision: Copyright, Technology, and Education"
Por cierto, para acceder a los artículos hay que registrarse.
Porque la Web 2.0 no puede entenderse sin estándares abiertos... y sin contenido abierto.
Ahora es necesario pasar de las competencias a la acción. A fin de cuentas las competencias no son nada sin una aplicación práctica.
Y en esa dirección apunta un articulito que han editado Catherine McLoughlin and Mark J. W. Lee en la revista innovateonline, que me parece un buen acercamiento al tema:"Future Learning Landscapes:Transforming Pedagogy through Social Software".
Se trata de un número especial, coordinado por G. Siemens (uno de mis favoritos) y que contiene otro artículo que también me gusta: "Worlds in Collision: Copyright, Technology, and Education"
Por cierto, para acceder a los artículos hay que registrarse.
Porque la Web 2.0 no puede entenderse sin estándares abiertos... y sin contenido abierto.
lunes, 9 de junio de 2008
Primera contribución
Lo que parece claro es que el empleo de TIC en las aulas necesita de un avance en la formación y cultura docente, y esto es duro, maxime cuando muchos de los elementos de esta cultura son "ancestrales" y acriticamente aceptados por la falta de referentes didácticos claros, y las posturas acomodaticias de buena parte del profesorado.
Por otras cuestiones ajenas a este master, estoy trabajando con los modelos de Estandares UNESCO en competencias TIC para los docentes, y me parecen acertados porque plantean la formación de los docentes como herramienta de transformación de las practicas docentes relacionadas con las TIC, asi distinguimos.
Por otras cuestiones ajenas a este master, estoy trabajando con los modelos de Estandares UNESCO en competencias TIC para los docentes, y me parecen acertados porque plantean la formación de los docentes como herramienta de transformación de las practicas docentes relacionadas con las TIC, asi distinguimos.
- Enfoque relativo a las nociones básicas en TIC
- Enfoque relativo a la profundización del conocimiento.
- Enfoque relativo a la generación de conocimiento.
Desde luego es dificil pensar que un docente sin las nociones básicas en TIC va a profundizar en su conocimiento, y la generación (aspecto mas cercano al 2.0) se me antoja, en este momento, ligeramente utópica.
No hemos de olvidar, como nos decia Pierre Bordieu que;
En este caso, pienso que aun la cultura docente pesa mas que el 2.0, pero quizas mi lejania voluntaria de las aulas me distorsiona la percepción
¿Alguien mas?
No hemos de olvidar, como nos decia Pierre Bordieu que;
Toda acción pedagógica es objetivamente violencia simbolica en tanto que es, la imposición, por un poder arbitrario, de una arbitrariedad cultural
En este caso, pienso que aun la cultura docente pesa mas que el 2.0, pero quizas mi lejania voluntaria de las aulas me distorsiona la percepción
¿Alguien mas?
Estándares de alfabetización digital
Para comenzar a trabajar, además de los materiales expuestos en vuestra plataforma, reproduzco aquí el post que escribí en Weblearner sobre los estándares de alfabetización digital.
Todos los profesionales que nos dedicamos a la formación estamos convencidos del impacto de las nuevas tecnologías en la manera de aprender en la Sociedad del Conocimiento. Pero estas nuevas maneras de hacer frente a un mundo cada vez más interconectado necesitan de unas competencias básicas en materia de tecnología.La búsqueda de estos estándares de alfabetización digital es el objetivo de ISTE (International Society for Technology in Education), desde que en 1988 comenzaran la publicación de sus informes, que en la actualidad son aceptados, adaptados o cuando menos referenciados por el 90% de los estados de los Estados Unidos.
En Junio de 1988, en la primera edición de estos informes, las habilidades necesarias para definir la competencia tecnológica del momento se agruparon en torno a seis grandes categorías:
1. operaciones básicas y conceptuales;
2. aspectos sociales, éticos y humanos del uso de la tecnología;
3. herramientas para la productividad;
4. herramientas para la comunicación;
5. herramientas para la investigación; y
6. herramientas para la resolución de problemas y la toma de decisiones.En el último documento publicado con el sugerente título de "What students should know and be able to do to learn effectively and live productively in an increasingly digital world …”, las competencias propuestas se agrupan en seis categorías:
1. creatividad e innovación;
2. comunicación y colaboración;
3. investigación y recuperación de la información;
4. pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones;
5. ciudadanía digital; y
6. operaciones y conceptos tecnológicos.
Las nuevas competencias requeridas a los estudiantes se centran en las habilidades y conocimientos necesarios para aprender y trabajar en una sociedad digital, con especial énfasis en la creatividad y la innovación con tecnología.
Aprendizaje en la Web 2.0
Este puede ser un buen título para un blog de profesionales interesados en la docencia e Internet. Aqui nos encontraremos los profesores y alumnos del master universitario en TICs y entornos virtuales de formación, organizado por la Universitat de les Illes Balears y el grupo de Universidades encuadradas en el G-9, que se encuentran cursando el módulo de Internet para la docencia.
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